Teorías
de la Educación física
Las teorías se concretaron en:
I, TEORÍA SALUD: Considera esencial la
Educación Física realizada como medio de promoción de la salud. Concede a la EF
un valor sobre todo de tipo rehabilitador y de recuperación de tipo físico y de
apoyo a dificultades en el aprendizaje escolar. Enfoca la
Educación Física también como un medio de
prevenir enfermedades en el alumnado.
Finalidad: Mejorar y mantener la salud.
Medios / Contenidos prioritarios: Actividades
físicas moderadas, adaptadas y saludables. Cualidades físicas y salud, Deporte
y actividades físicas saludables.
Evaluación o control: Parámetros médicos,
físicos relacionados con la salud y adquisición de actitudes y hábitos y saludables.
Modelo que subyace: Médico e integración en
la enseñanza de la Educación Física del contenido transversal de la salud.
II. TEORÍA RENDIMIENTO: Pretende que la Educación
Física fundamentalmente se dedica a poner fuerte a los individuos. Considera
que la Educación Física es esencialmente la Gimnasia Educativa. Le concede a la
Educación Física un valor de utilidad para realizar actividades de la vida
diaria. Se centra fundamentalmente en el deporte como contenido esencial de la
Educación Física.
Finalidad: Lograr altas cotas de resultados, basados
en el rendimiento de las cualidades físicas, motrices y deportivas.
Medios / Contenidos prioritarios: Actividades
físicas y deportivas con énfasis en los resultados. Condición Física y
Deportes.
Evaluación o control: Parámetros físicos y
deportivos.
Modelo que subyace: Enseñanza de Producto y
de Rendimiento
III.TEORÍA RECREATIVA: Interpreta la
Educación Física que se realiza en las clases como un medio de entretenimiento
y diversión. En Educación Física lo importante es el proceso y pasárselo bien.
Finalidad: Realizar actividades
fundamentalmente recreativas y basadas en la experiencia: Pasarlo bien.
Medios / Contenidos prioritarios: Actividades
físicas lúdicas y recreativas.
Juegos y Deportes.
Evaluación o control: Parámetros de
adquisición de actitudes positivas a la actividad física y hábitos deportivos.
Grado de diversión del alumnado.
Modelo que subyace: Enseñanza de la Educación
Física basada en el Proceso y la vivencia.
IV. TEORÍA EXPRESIVA: Entiende la Educación
Física como un medio de mejorar su imagen corporal que te permite moldear tu
cuerpo. El dominio esencial de la EF es la expresión y comunicación corporal.
Finalidad: Desarrollar la capacidad expresiva
y comunicativa individual y relacional Medios / Contenidos prioritarios:
Actividades rítmicas y expresivas. Expresión
Corporal.
Evaluación o control: Parámetros rítmicos y
expresivos.
Modelo que subyace: Enseñanza Expresiva y
relacional.
Se podría considerar una Teoría Educativa en
la que se le concede a la Educación Física un valor formativo y educativo
relacionado con la educación del individuo. Considera que la Educación Física
desarrolla de forma completa al sujeto. Adopta un enfoque filosófico de la
Educación Física. Plantea la Educación Física como una materia escolar que hay
que realizar. La Educación Física tiene un valor cultural y éste varía en
función del valor que le da cada sociedad. La Educación Física tiene su
importancia porque te permite relacionarte socialmente y facilita las
relaciones entre el alumnado.
Finalidad: Desarrollar de forma integral a la
persona y lograr los objetivos educativos y escolares.
Medios / Contenidos prioritarios: Contenidos
de los diseños curriculares.
Evaluación o control: Parámetros
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Modelo que subyace: Enseñanza formativa
Escuelas
y corrientes
·
1822 Escuela Lancasteriana.
El siglo XIX marco para nuestra historia, la lucha entre dos posturas,
política, social, económicas e ideológicamente contrarias-: el conservadurismo
y el liberalismo. Muchos procesos influyeron para transforma el México que dejaba atrás la época colonial
y se incluía en el concierto de naciones con dirigencia liberal.
Es importante indicar que a partir
de las Escuelas Lancasterianas, únicamente abordaremos el tema relacionado con
la actividad física en donde se contemplaba de la siguiente forma:
“los premiados recibían permiso de jugar después de la escuela con
las bochas, el tejuelo y la pelota, que
la pedagogía lancasteriana consideraba que "usados con moderación, contribuyen a poner en acción los nervios
de los niños y activar sus fuerzas , al
paso que sirven a su diversión"…El desplazamiento de los muchachos de un
lugar a otro durante el desarrollo de sus clases, llenaba el fin de Lancaster de que
"cada niño debe tener que hacer a cada momento y una razón para
hacerlo"
·
1844 Memoria del Secretario
de Estado y del Despacho de Justicia e Instrucción Pública, a las Cámaras del Congreso Nacional de la
República Mexicana.
“Una de las cosas en que quisieron
zanjarse unas bases racionales y
eficaces, fue la EDUCACIÓN FÍSICA y Moral de los estudiantes, y se dieron
reglas adecuadas para ello, para esa educación que hace al hombre recomendable
entre sus semejantes, por el cultivo de su espíritu, por poseer el conocimiento
y el ejercicio de algunas artes de agrado, por la finura y cortesanía de sus
modales, y sobre todo por su rígida moralidad. No podían pues haberse
descuidado una cosa tan esencial, y se sentaron principios que bien observados
darán el resultado que se desea. Con
esta mira se ha dispuesto que todos los colegios remitan sus reglamentos a la
junta directiva, y como en cada uno de ellos se halla a mas de su totalidad,
alguna particularidad recomendable, hoy se van hacer efectivas de las reglas
dadas en ley”. ¡En México en 1843 se
habla específicamente de la Educación Física (No de Gimnasia)! En las escuelas
de instrucción pública (en 1843 encontramos otro importante dato en el que se
menciona que el Liceo del
Estado de México, los alumnos participaban des veces al día de la clase
de Gimnasia, y lo que es más, los otros restantes seminarios tenían casi el
mismo plan de estudios)
De todo lo interesante que
existe en la anterior información, destaco
lo que se refiere a los docentes de la Educación Física y su formación,
pienso que la mayoría de los maestros
de educación física en esos años fueron egresados de las diferentes escuelas
normales que existían en nuestro país, de las cuales ya mencionamos algunas, y
no se descarta de ninguna forma, que otro interesante número de maestros vinieran del exterior, es decir de Europa,
Estados Unidos de América, ya sea como
maestros o bien como personas que de alguna forma estuvieron relacionadas con
la práctica de la actividad física en su
lugar de origen o de estudio (recordemos que es esos años era frecuente que
algunos alumnos fueran a realizar sus estudios en el extranjero.)
·
1861 Leyes de
Reforma. Por medio de su Ley Sobre Instrucción Pública en los Establecimientos que dependen del Gobierno
General.
(Decreto de abril 15 de 1861) en donde se
indica entre otros artículos que la gimnástica, ejercicios de natación,
esgrima, educación física se impartirá en las escuelas. En lo que respecta a
Educación Física, se enfatiza su importancia y medios de que esta se vale,
determinando que se imparta en las escuelas de México, firmado por el C.
Benemérito de las Américas, Lic. Benito Juárez García
·
Corrientes
Las
diferentes corrientes de la educación física se definen de acuerdo a la forma
en que se focaliza la disciplina. Existen corrientes que se centran en la
educación (su campo de acción es la escuela y el sistema educativo en general):
o La
salud: Se considera a la educación física como un agente promotor de la salud,
con la intención de prevenir enfermedades.
o La
competencia: La disciplina como entrenamiento deportivo para el desarrollo de
alto rendimiento
o La
recreación: Actividades lúdicas para vincular al sujeto con el medio
o La
expresión corporal: A partir de la influencia que recibe la danza, el yoga y la
música
